Interdisciplinidad
Como parte de la programación y de nuestra unidad didáctica, es importante no querer quedarse en un contexto concreto y ser capaces de relacionar globalmente todas las disciplinas. Esta es la única forma de conseguir desarrollar todas las competencias clave en paralelo y llevarlas hasta su máximo nivel.
Definición
Se conoce como interdisciplinidad a la cualidad de interdisciplinario (es decir, aquello que se lleva a cabo a partir de la puesta en práctica de varias disciplinas). La interdisciplinariedad supone la existencia de un grupo de disciplinas relacionadas entre sí y con vínculos previamente establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o segmentada.
La importancia de la interdisciplinariedad aparece con el propio desarrollo científico-técnico, que desembocó en el surgimiento de múltiples ramas científicas. Esta dinámica hizo que la necesidad de integrar situaciones y aspectos para generar conocimientos sea cada vez mayor. Todo esto nos lleva a determinar la importancia que tiene la integración social, para lo cual hay estudios que demuestran que solo es posible comprenderla si realmente se establece una nueva forma de encarar el conocimiento. Gracias a la interdisciplinidad o interdisciplinariedad, los objetos de estudio son abordados de modo integral y se promueve el desarrollo de nuevos enfoques metodológicos para la resolución de problemas.
En este sentido, numerosos estudios defienden el desarrollo de experiencias en las que los contenidos se conecten y se presenten de manera que hagan referencia a situaciones reales como estrategia didáctica para lograr una mayor comprensión y funcionalidad de los mismos y, al mismo tiempo, desarrollar competencias (UNESCO, 1998; Bricall, 2000; Pérez Gómez, 2005; Wall y Shankar, 2008; Cuadrado et al, 2009). Los conocimientos sin vinculación entre sí rompen la asimilación consciente de los conocimientos y habilidades (Pérez et al, 2009). Por lo que la formación en competencias conlleva integrar disciplinas, conocimientos, habilidades, prácticas y valores.
Las matemáticas interdisciplinares
SI bien podría pensarse que las asignaturas de matemáticas podrían enfocar directamente en la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), pronto se puede notar que el desarrollo de esta competencia sin las demás no tiene cabida e incluso se puede ver afectada negativamente la propia competencia matemática.
Es más, es necesario desarrollar la Competencia en comunicación lingüística (CCL) si se quiere que el alumno sea capaz no solo de entender los problemas que se le plantean, sino de ser capaces de comunicar sus resoluciones, así como de seguir cualquier tipo de clase e interactuar con ellas.
A su vez, no hay materia más conectada a la Competencia Digital (CD) que las matemáticas, ya que el mundo digital que nos rodea no solo es un nuevo modo de comunicación, sino que la creación del mismo está sustentada en las matemáticas como base de cualquier sistema digital, ya sea por metodologías de programación, como de representación y un largo etcétera. Además, existen multitud de herramientas digitales que permiten sacar el máximo provecho de las capacidades matemáticas.
No obstante, ¿cómo podría evolucionar su competencia matemática un alumno sin llevar en paralelo el desarrollo de su Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)? Es imposible que un alumno se llegue a plantear ir un paso más allá en su capacidad matemática si no es capaz de desarrollar esa iniciativa y ejercer esa actitud emprendedora que le permite plantearse cada vez cuestiones más complejas que las que se va encontrando.
Incluso hay ocasiones en que la complejidad matemática planteada puede requerir de la colaboración entre compañeros y la interacción entre los mismos es clave, por lo que el desarrollo de Competencia Sociales y Cívicas (CSC) resulta también clave.
Como se puede observar, al final la evolución en la competencia matemática implica un desarrollo implícito de la Competencia de Aprender a aprender (CAA), que será una de las herramientas clave que, junto a la anterior, le lleguen a hacerse plantear que cada vez estarán más capacitados a responder ante retos mayores, y eso es un bucle que se retroalimenta.
Todo eso sin olvidar de que las matemáticas están en todos sitios en la vida del día a día y en la cultura en la que nos encontramos, por lo que la vinculación con la Conciencia y expresiones culturales (CEC) es tan obvia, que hacerles ver el mundo desde el punto de vista matemático es crucial para su desarrollo, pudiendo así desarrollar y ligar todas las competencias al mismo tiempo.
Además, la propia norma se hace eco de toda esta relación y es por eso que en la Instrucción 9 de 2020 se puede encontrar una relación directa incluso entre los criterios de evaluación de cada uno de los bloques para cada una de las asignaturas y se ve como al final acaban aplicando todas las competencias clave.