Temporización Anual
Tal como hemos mencionado en la unidad didáctica que se ha desarrollado, ha estado centrada en 4º de ESO para la asignatura Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas. Pero para desarrollar toda la programación es importante temporizar toda la materia a lo largo de un curso académico completo.
Dicha temporización se puede ver a continuación:
Los centros de interés deben ser el punto de unión entre todas las unidades didácticas. La evolución de los mismos se puede observar como uno de los principales argumentos para el orden establecido de las mismas. En esta asignatura, el bloque sobre Procesos, métodos y actitudes en matemáticas se convierte en el centro de trabajo para el resto de unidades, sentando las bases principales para el satisfactorio desarrollo de las asignaturas.
Tal como reza el Real Decreto 1105/2014, el bloque de Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas debe desarrollarse de modo transversal y simultáneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo conductor de la asignatura; se articula sobre procesos básicos e imprescindibles en el quehacer matemático: la resolución de problemas, proyectos de investigación matemática, la matematización y modelización, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo científico y la utilización de medios tecnológicos.
Los centros de interés no acaban ahí, ya que también permiten al estudiante explorar un objeto de estudio específico de manera profunda; o trabajar en proyectos o actividades simples en grupo o de forma individual en un contexto de aprendizaje cooperativo. Los centros de interés regularmente parten de aquello que motiva o estimula al alumno puesto que el objeto de aprendizaje se elige en función de sus necesidades e intereses, sin embargo, no todos los centros de interés deben orientarse a dicha necesidades, sino también pueden orientarse a necesidades e intereses que el docente espera fomentar y/o cultivar en los alumnos.
De este modo, se han plasmado tres tipos de centros de interés adicionales en el desarrollo de las 12 unidades didácticas que comprenden el curso escolar:
- En un primer lugar tenemos los "Maths stations" que se emplearán en el desarrollo de las unidades didácticas 3, 4 y 6 con el objetivo de fomentar el verdadero aprendizaje y desarrollo de los temas en cuestión (ecuaciones y polinomios). A través de diversos talleres y ejemplos reales se tratará de fomentar la correcta asimilación de todos los conceptos comprendidos en las unidades.
- Posteriormente tendremos el "Extension Learning center", cuyo principal objetivo será motivar el aprendizaje de figuras y volúmenes mediante la elaboración propia del alumnado de maquetas que representen los contenidos de la unidad.
- Por último, tendremos los "Computer stations", en los que, a través de un software libre, los alumnos podrán aprender a programar y visualizar las funciones comprendidas dentro de las unidades didácticas 9 y 10.
El transcurso de los centros de interés resulta adecuado en el tiempo, ya que parte de un afianzamiento del conocimiento en ecuaciones y polinomios (básico para el desarrollo del curso), seguido de un reforzamiento de la inteligencia visual - espacial a través de la realización de maquetas; para posteriormente, con todas las herramientas disponibles, pasar al plano más abstracto que es el trabajo computacional.
Una temporización más digital
Para terminar con esta sección, ¿prefieres una versión más interactiva de la programación? No te la pierdas a continuación...